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案例

阅读微剂量调查

从一篇 Scientific Reports PDF 到一门已发布的课程。

来源是 Anderson 及其同事 2021 年的调查：一组自我报告微剂量使用致幻剂的成年人，以及一个对照组。课程走过研究对象、参与者报告的内容，以及一份自选样本的调查不能支撑更强结论的地方。

打开已发布的课程打开来源 PDF（在新标签页中打开）
受众
阅读该研究的临床人员
时长
约 30 分钟
形态
带大纲的课程
依据
每一段都有引用

来源与已发布课程

构建器引用的 PDF，以及由此生成的课程。打开任意一个：论文是材料，课程是对发现和边界的阅读。

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当时做了哪些决定

这些是录屏里给出的回答，以及学院随后保存的结果。

  1. Step 1

    给谁学

    阅读该研究的临床人员和研究人员。讲发现和边界。初级、学术语气、测验、英语。

  2. Step 2

    课程气质

    带大纲的标准课程。活动均衡，已有一些基础，社论风格。没有上传设计系统。

  3. Step 3

    大纲

    两个模块：调查发现了什么，以及证据停在哪里。六节课，包括结尾的检查。

  4. Step 4

    检查

    每个课时块都引用论文。九道题通过了依据检查。没有无依据说法的标记。

  5. Step 5

    已发布

    免费，Gravity 主题，约 30 分钟。标题层级警告已展示并确认，然后才发布。

按顺序的每一屏

顶部箭头切换 Studio 画面。说明在图像上方，图像占满宽度。打开图像可看全尺寸。

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登录这次录制所用学院的 Studio。
登录这次录制所用学院的 Studio。
Studio 首页，尚未上传来源。
Studio 首页，尚未上传来源。
第一个问题问课程给谁。回答是阅读该研究的临床人员和研究人员，讲发现和边界。
第一个问题问课程给谁。回答是阅读该研究的临床人员和研究人员，讲发现和边界。
访谈询问学习者如何通过课程：带大纲的课、单页滚动，或幻灯片。这次选择标准课程。
访谈询问学习者如何通过课程：带大纲的课、单页滚动，或幻灯片。这次选择标准课程。
没有上传设计系统，所以访谈询问整体风格。这次选择社论风格。
没有上传设计系统，所以访谈询问整体风格。这次选择社论风格。
提议的大纲：阅读微剂量调查，发现与边界。两个模块，六节课。批准之后才开始写。
提议的大纲：阅读微剂量调查，发现与边界。两个模块，六节课。批准之后才开始写。
课时对照论文被引用的页面生成。此时课程尚未发布。
课时对照论文被引用的页面生成。此时课程尚未发布。
应用通过学院自己的服务创建课程。这一步由作者决定。
应用通过学院自己的服务创建课程。这一步由作者决定。
发布前：每一段引用论文，测验答案有依据，依据检查没有无支持的说法。
发布前：每一段引用论文，测验答案有依据，依据检查没有无支持的说法。
课程已发布。标题警告已列出并确认。按钮显示为已发布。
课程已发布。标题警告已列出并确认。按钮显示为已发布。
学习者看到的已发布课程，约 30 分钟，英语，Gravity 主题。
学习者看到的已发布课程，约 30 分钟，英语，Gravity 主题。
从大纲打开的一节课。页面保留构建器引用的来源。
从大纲打开的一节课。页面保留构建器引用的来源。

访谈、大纲和生成

登录，上传 PDF，回答每一个问题，批准大纲，然后等待课时根据被引用的页面写出来。

应用、发布并打开课程

作者应用课程，阅读检查，确认标题警告，然后发布。录屏接着以学习者身份打开课程。

稳定币报告

从一篇 Scientific Reports PDF 到一门已发布的课程。

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